1. 全系列創新的Pieria七大教學系統課程設計，及歐美風格繪本教材。
　　2. 擁有全美語、雙語、安親美語、幼教加盟體系。
　　3. 完整的師資培訓，及到校現場輔導。

　　4. 擁有大量專業的進口教具及教材。
　　5. 全面性的專業經營輔導與管理。
　　6. 保障加盟者的權益，事前會針對加盟分校做
　　　全面性的市場潛力評估。
    　7. EIP網際網路電腦校園管理系統，無論置身
　　　全球何處皆可掌握校務經營。
　　8. 完整教案，嚴格督課流程，確保教學品質。

　　1. 線上加盟申請
　　2. 初步資格審核
　　3. 商圈及立案評估
　　4. 總公司面談
　　5. 籌備及管理進度制訂
　　6. 簽訂合約
　　7. 協助輔導立案
　　8. 校區軟硬體規劃
　　9. 班址施工裝潢
　　10. 經營者職前訓練
　　11. 人員招募與培訓
　　12. 開幕前置作業規劃/宣傳與執行
　　13. 開幕活動設計/招生規劃執行
　　14. 加盟校正式開幕營運
　　15. 課程培訓/招生輔導/經營管理

　　1. 對於幼兒教育有極高的興趣，並具有企業經營之概念者。
　　2. 具有良好溝通，協調能力，市場經營具有經驗。
　　3. 班主任需具專業經營能力，並與外籍教師能夠溝通。
　　4. 需合格立案之場地，規模在100坪以上。
　　5. 經營者需有長期經營心態，專業專心經營。

　　台灣地區：限區開放，海外地區:專案洽商。

　　依規模而定，親自洽談。
 

派約里亞教學系統它源自歐洲教育精神…Originated from Europe, Since 1994.
Pieria源自希臘神話，掌管智慧、正義、法律、人文、數學、曆法、詩歌、音樂與藝術的女神們，居住在的奧林帕斯山(Mt. Olympus)的聖地-派約里亞(Mt. Pieria)…。

　　每位老師自在校接受幼兒教育啟蒙及養成時，即被賦予對待孩子要有耐心、愛心、恆心、細心、關心等「五心上將」的封號，特別在面對孩子的個別差異時，幾乎要將耐心化為人生道場的一場修行。

　　幼教老師絕對是智慧女神的化身，面對孩子學習的問題、情緒的問題、人際關係的問題、不吃飯的問題、吃太多的問題、喝不喝水的問題、不想上學的問題，如果，不是擁有過人的情緒智商、聰慧的性格及完美的創造力，那我們真得仔細觀察，老師們是不是來自外太空的鹹蛋超人了。

　　幼教老師簡直就是一個專門生產各種「激勵、讚美」語言的打氣筒。小朋友今天沒有遲到，要讚美;小朋友今天上廁所記得關門，要讚美。小朋友的聯絡簿紀錄昨天晚上自己餵飯，更要大力讚美，常常，不但要自己讚美，也要引導小朋友為其他人的成就鼓勵及讚美。老師們，別忘也給自己鼓勵與讚美。

　　小朋友在學校的保險箱、冰箱、資源箱、教具箱、加油站就是老師，這邊要蠟筆、那邊要喝水、心情不好，要抱抱，哇！老師應該是世界上最富有的人 - 什麼都有、什麼都不奇怪。

　　猜一猜，誰是學校的點子王，數學遊戲橫著玩、豎著玩，各班老師就能逗的小朋友們開心地哈哈笑；到果園校外教學，就是要自己班上的孩子和別人看來不一樣，明明背景就是顆番茄，硬是要小朋友擺POSE，做表情，眼看著一顆番茄被擰過來擰過去的，險些擰出番茄汁來。

　　老師們身上一定是裝「永備」電池，永遠精力充沛、精神十足，教學、保育、師訓、備課…，事情就像草履蟲一樣，會自己一直生出來。所以呢…老師應該不只是超人，簡直就是宇宙無敵強的超級戰鬥超人。

當老師們競競業業地身體力行Pieria的精神時，常常身教也在醞釀中，有時我們一回首，驀然發現我們的孩子竟在不知不覺中，親身實踐並展現了Pieria的特質，那真令人感到無比的歡愉及欣喜。

　　在課程規劃時，即將「人文統合」課程以近三分之一強的比例進行授課，主題設定自「自己→家庭→學校→社區→國家→世界→地球→宇宙」逐步開展幼兒的學習視

野，鼓勵自我認知、人文關懷、藝術文化、社會科學及自然科學等領域的探索。

　　同時著重多元的學習內涵-數學、語文、音樂、律動、人際智能及潛能開發的主題設定，加強孩子學習的工具，以增進孩子建立「終身學習」的能力。

　　孩子的世界是遊戲的世界，遊戲就是一種自發性的學習，所以孩子的學習其實也來自遊戲的本身，因此，即隨著幼兒發展設計相關的遊戲活動、歌謠童韻練唱、角色扮演、教具操作及「做中學」的原則，讓孩子經由「眼到、手到、心到」親臨實境，自己去探索及發掘學習的樂趣及奧妙。

　　重視幼兒的自我發展，在幼兒學習及遊戲中，讓彼此學習相互給予肯定及鼓勵，養成幼兒自信、滿足、快樂等特質，循

序漸進的建立和平處世及從容不迫的人格養成，在安全及穩定的氛圍中發展其感官能力、想像力與創造力。

　 幼兒是遊戲及學習的主導者，教師扮演引導及協助者，幼兒在學習尊重個別差異的情境中，藉由遊戲及活動，讓彼此建立相互包容及欣賞的態度，進而發展出同儕互動的規則及秩序與團隊合作的精神。

　 學校是幼兒進入最早的社會，在這裡孩子學習到生活中：數學的-數與量、顏色、 形狀、大小、高矮、空間概念等等邏輯與抽象的知識。自然科學的-天氣與氣溫、昆蟲  與動物、光電等資源的認識，建立尊重生命及愛惜資源的態度。語文的:學會欣賞不同的語言、文字或符號建構的詩詞歌謠。在音樂與藝術裡，陶冶並提升自己的內 在。在 人際智能 - 經由內省認識自我、肯定自我、欣賞自我，在與人互動中了解個別差異，學習接受、包容與溝通。孩子在進入學 校這個社會後，變的自信、勇敢，也懂得關懷與尊重、學會了珍惜與體諒、學習到挫折與應變能力…

　 在孩子如小花、幼苗般，止不了、停不掉的成長、蛻變，不斷地淬鍊及提升中，我們總能在孩子身上發現我們的核心價值，一種我們的孩子與派約里亞團隊共同創造的核心價值 -「Exploring a New Thinking, Creating a New Vision.」

園所主管招募

園所教師招募

教學目標：

教學目標：

教學目標：

　　小班、中班、大班。

　　課本十二階。

　　潛能開發藉由Pieria創意教具引導幼兒將圖像思考經模仿、改變、創新的學習過程，產生圖像與實物的連結，以增進其觀察力、敏銳度、數學邏輯思考、語彙能力及溝通協調的能力。進而建立樂於與人分享、共好的態度，增加學習創意並啟發幼兒的好奇心，建立樂於終身學習的宏觀思維。最終以增進幼兒將抽象的思維轉化為具體創作的能力，提升幼兒思考力與面對問題、解決問題的能力，更培養對事物保持好奇心與樂於發覺不同事物的趣味性，隨時能接受改變並適應改變的能力。

　　將幼兒生活情境及其肌肉發展結構，依年齡逐步發展，經由故事、影片及經驗分享中，建立圖像資料庫，藉由模仿、改變、創新的教具操作過程，循序漸進，培養幼兒無中生有、有中生新的能力及經驗。

小班：　　

　　經由說故事、歌謠律動、遊戲活動，累積圖像資料庫，並藉由遊戲與心情分享，增進其口語及字彙運用能力﹔透過創意教具模仿方式學習將抽象概念轉換為具像實體，藉由做中學的經驗，培養成就感與自信心。

中班：

　　透過遊戲情境及角色扮演，增進其思考與觀察的能力，並藉由創作過程學習修正錯誤、建立推理、比較等高層次的思考活動。

大班：

　　經由群體創作，培養自我表達能力、溝通協調、團隊合作，進而培養欣賞他人作品及自我肯定的態度。

　　
　　以Pieria創意教具為介面，透過故事、遊戲與分享方式，讓幼生將抽象思維經由模仿、改變、創新，將課程中探討主題與圖像結合，最後透過個人或團隊完成作品。課程分別以：
Warm up (引起動機)，
Building Time (主題教學)，
Creative Time (延伸活動)，
Share Time (分享時間)，

Play Time (遊戲時間)

Warm Up (引起動機)：
　　透過多元主題選取，引導幼兒進入學習情境，並產生學習興趣及好奇心。

Building Time (主題教學)：
　　依課程內涵，建構幼兒自己動手做的情境，並經由學習累積思考、發問、創作等經驗，並進入創作學習、學習創作的新領域。

Creative Time (延伸活動)：
　　強化幼兒勇於嘗試及樂於改變的精神，提升幼兒進入抽象思考能力、手眼協調運用流暢度，並開啟幼兒樂於創作、勇於學習的心靈窗口。

Share Time (分享時間)：
　　經由活動創作及互助合作的學習過程做心得分享，增進孩子思維統整、語文運用及記憶力與觀察能力提升，並建立欣賞他人並進而樂意與人合作的工作情境。

Play Time (遊戲時間)：

        藉由最後遊戲時間，讓孩子把教具模型再做修正，並整理教具養成教具玩後歸位的常規訓練。

創意教具：　

　　Pieria創意教具運用自然的情境以開發小朋友的潛能，一系列的課程經由孩子動手做 → 模仿 → 改進 → 創新，達到幼兒全腦開發的目標。

1. 認知發展：

　　強調五覺(聽覺、視覺、味覺、嗅覺、觸覺)課程訓練，以增進幼兒觀察力、記憶力與邏輯思考等能力。

2. 語言發展：

　　培養對語言的理解力，增強辭彙能力與口語表達能力，以能學習明確表達自我思想與意念的能力。

3. 動作發展：

　　建立對自己身體的認知與概念，強化大小肌肉與手眼協調能力，並提升肢體運用的協調力。

4. 社會智能：

　　樂於學習新事物，能與同儕分享，且喜愛在團體中與人互動及互助。

5. 生活自理： 

　　透過收拾、規劃工作及作品的方式，建立自我管理的經驗及能力。 

6. 創造力：

　　強調觀察力與自己動手做的過程，激發小朋友的想像空間，建立立體空間概念，發展獨創及樂於創作的精神。

　　幼幼班、小班、中班、大班。

　　課本八階、練習本十二階。

　　創思數學的教學目標在培養幼兒「邏輯-數學」智能的能力培養，以邏輯思考為基礎，藉由教具與練習簿的「實做」經驗，增進幼兒將抽象的概念轉換為具體運思的能力。課程安排透過歌謠童韻練唱、遊戲、說故事、角色扮演、教具操作的方式，讓小朋友藉由「命題故事化」、「解題遊戲化」、「思考邏輯化」的前提下，主動對「數學」產生好奇與興趣並從而建立如何運用「邏輯式思考」的新能力。

　　依據幼兒由簡而繁的學習進程，以教具及右腦圖像思考的練習，強化幼兒將抽象概念轉為具體思維，強化其邏輯思考的能力，其中亦側重幼兒學習的個別差異及其獨

特性。

幼幼班：

　　著重遊戲與故事引導方式，將生活經驗與圖像交叉運用於課程中，藉由遊戲、故事及童謠為介面，建立幼小兒童對於抽象的數學邏輯概念轉換為實體化的生活運用，進而培養對數學學習的好奇心與興趣。

小班：

　　加強生活課程的觀察與連結，搭配相關教具與活動，讓生活經驗的累積與觀察成為數學學習的橋梁，強化數學的實用性與趣味性。

中班：
　　透過遊戲的情境及語文能力的訓練，加強其圖像思考、記憶力與觀察力的增進，並藉由實物操作達到對數學邏輯的理解力，以增進其解決問題的能力。

大班：

　　藉由思考與轉化過程以開放式教學，以討論、遊戲活動、教具操作、角色扮演等方式，引發幼生學習發現問題、了解問題，將由討論嘗試不同的解題方式，以培養幼兒潛能思考與轉化的能力，進而增進幼兒之自信心與喜愛探索的好奇心。

　　
　　邏輯思考能力之建立為數學課程教學之核心與根本，為建立幼兒以邏輯性思考的習慣、加強其生活經驗的運用，創思數學系統課程教學以四大步驟：引起動機、團體討論、主題活動、評量與復習四部分，逐一呈現於課堂中，更因應前述之教學重點，並且依據幼兒年齡層之學習進程，教師教學進行方式將依教育發展做課程教授。

引起動機：
　　教師安排與提供諸如歌謠、閱讀書本、遊戲活動等方式，激發幼兒的好奇心與培養樂於探索的想像力，進而進入課程學習情境。

團體討論：
　　教師與孩子藉由觀察、提問、討論、探索與研討等方式，亦加入各項與主題相關之圖片、教具等實務操作，逐步建立對課程主題的概念及意向。

主題活動：
　　為加強幼兒之邏輯思考能力及對數學學習的興趣建立，課程中安排多元化遊戲與活動內容，以激發其對數學認知的探索慾望及樂於解決問題的正向思維。

評量與複習：
　　藉由遊戲活動、肢體運動、角色扮演與練習簿實做，讓幼生藉由不同學習路徑反覆練習，以增進其文字運用能力、邏輯思考能力、肌肉發展與視覺敏銳度。

1. 數、量、空間、幾何、邏輯思考教具：
　　引入涵蓋課程主題相關教具，幫助幼兒活化並實際操作以驗證相關主題，並經由教具練習引發樂於學習之態度。

2. 生動的布書、繪本及模型：
　　藉由各種手偶、布書與各類實物或動物模型，讓幼兒將抽象的概念進而與生活中的實物相結合，建立數學易於親近的印象、藉由故事或角色扮演加強其文字運用的能力。

3. 掛圖、字卡、圖表：

　　幼生藉由圖表、字卡展示進行相關課程討論及心得與想法分享，進而學習與人溝通與自我意念的口語表達能力。

　　創思數學依據幼兒思考型態與學習年齡區隔為：基本概念課程與基本能力課程兩大項目。

Ａ.基本概念課程

1. 數與量的認知
a. 學習唱數與計數，學習數字書寫與運用方式。
b. 認適量化的概念與數字的關聯性。
c. 實際數字與數量的運用，與生活中如丈量長寬、容積、
　大小或時間等具象與抽象的實務應用。

2. 空間概念的培養
a. 認識左右、上下、前後、裡外的語彙理解及判斷。
b. 依經驗或外觀辨識二度空間與三度空間。

3. 幾何觀念的建立
a. 依據物體呈現外觀或內在辨識已熟悉的形狀。
b. 能說出標準名稱。
c. 透過觀察，學習分辨型體組成要件及特徵，
　進而發現各形狀組成要素進行連結與分類。

4. 邏輯思維的養成

a. 經由教具課程主題與教具操作，
　建立幼兒基礎邏輯觀念的建立。
b. 將生活經驗與數學運用連結。
c. 應用邏輯思考能力，善於利用觀察、假設、驗證、
　推演、辯證的方式，發現生活中的問題，
　並嘗試解決問題的方法。
d. 了解數學的符號及用語的意義。

5. 「知、情、意」的深度思維
a. 學習欣賞並了解數學的美感。
b. 啟發幼兒追求並發現數學的趣味。
c. 發現數學與人類文明的連結與關聯。

B.基本能力課程

1. 肢體發展
a. 常態動作：
　　　幼兒透過感官與肢體動作配合教具練習，
　　　增進肢體動作協調及自我身體控制的能力。
b. 特殊動作：
　　　幼兒經由翻滾、攀爬、平衡等動能練習，
　　　建立對空間的認知，增進對自我探索的興趣。

2. 口語能力
a. 藉由思考問題過程，表達自我思維，
　並建立與人溝通的能力。
b. 增進幼兒面對問題的敏銳的思維與觀察力。

3. 感官知覺的能力
a. 數學的抽象概念經由口語轉述時，
　幼兒須培養在專注力運用時聽覺的訓練。
b. 觸覺的練習，可使得幼兒經由皮膚的接觸，
　將物體的實際印象傳入大腦，
　有助於將抽象邏輯概念轉化為具體實物概念。
c. 視覺辨識能力的強化，有助於幼兒觀察力、記憶力、
　理解力及手眼協調能力的增進。

　　小班、中班、大班。

　　課本十二階。

　　音樂是幼兒成長時，內在思維、想像力、聲感系統、空間知覺、肢體律動的深度連結，透過不同聲音或配合各種節奏樂器的敲擊、彈奏與遊戲律動、瑜珈冥想課程，啟發幼兒的音感、節奏感、肢體的律動感、瑜珈呼吸吐納及冥想的練習，一則活化幼兒深層潛在對音樂的敏銳感官細胞，更藉由音樂律動及瑜加練習，涵養幼兒心靈、身體的平衡，養成活潑開朗、宏觀的人格特質。

　　本系統依兒童心裡發展需求，根據不同年齡層研發頑固樂器認識、打擊、瑜珈體位與呼吸練習、音樂欣賞及樂器與聲音的辨識、認知等相關課程內容。

1. 歌曲教唱：
a. 唱出正確音高
b. 小樂器的使用
c. 音樂遊戲

d. 合奏能力的培養

2. 童謠節奏：
a. 培養穩定的節奏感
b. 肢體樂器的應用
c. 頑固伴奏的運用
d. 語言能力的培養
e. 分部能力的訓練

3. 音樂概念：
a. 能區分同與不同的事物
b. 能區分音樂的快與慢
c. 能區分音樂的高與低

d. 能辨別聲音的強與弱

4.情境：
a. 想像力的引導
b. 對聲音敏銳度的培養
c. 組織能力的建構
d. 說故事能力的訓練
e. 激發即興音樂創作的能力
f. 認識並欣賞不同的文化與特色

5. 心靈空間與平衡：
a. 透過聆聽與演奏，啟發音樂鑑賞力
b. 在音樂的情境中，透過簡易瑜珈體位與吐納練習，學習發現慢活與身心平衡的愉悅

(Warm Up) 暖身活動：
　　教師以說故事或情境式的角色扮演引導幼兒學習動機與好奇心，進而引發學習興趣及專注力，並提高學習效能。

(Activity) 主題教學：
　　課程內容設計著重音樂律動、歌曲教唱、童謠、童韻節奏、音樂概念、體能活動、簡易瑜珈與樂器、演奏會欣賞等。以分齡的音樂課程設計，讓幼兒能在多元的學習方式中培養音樂智能及音感的啟發，提昇對音樂的喜愛與音樂的鑑賞能力。

(Closure) 音樂分享：
　　用引導或遊戲的方式把孩子帶入音樂情境、音樂欣賞、體能律動的領域，讓幼兒在愉悅、自在、放鬆的氛圍中分享音樂所帶來喜悅。

1. 樂器彈奏，練習敲擊彈奏不同音域、音高、音色、音質的聲音，啟發幼兒聽覺的敏

　銳度與對聲音的辨識能力。

2. 頑固樂器具有良好的親和力，幼兒更能享受及品味使用樂器的樂趣，亦能有效提昇

　幼兒對音樂感受力。

3. 多元、活潑、造型趣味的樂器，易於建構快樂、活潑、生動有趣的學習情境，讓幼

　兒在潛移默化中學習幽默、放鬆、欣賞、正面思考、品味提升的特質。

　　幼幼班、小班、中班、大班。

雙語學校：

　　Student Book七階
　　Student Book CD七片
　　Story Book 六階
　　Phonics Book 八階

　　Phonics CD 八片
　　Writing 六階

全美語學校

　　Student Book八階
　　Student Book CD 八片
　　Story Book八階
　　Phonics Book 八階
　　Phonics CD 八片
　　Writing 六階

　　語言的學習並非是課程學習，而是為了生活的運用，是與地球村溝通的橋梁與工具。透過幼兒日常生活發生的人事物發展與接觸，激發幼兒學習語言的興趣、增進口語發展及聆聽的能力、進一步培養幼兒聽、說、讀、寫的文字習慣、增進幼兒以不同語言做為思考、想像的經驗，精進幼兒運用不同語言進行閱讀、問答和發表的能力，並培養幼兒將美語成為生活用語的溝通工具。

Warm Up：
　　教師運用簡單的會話或簡短的活動，引起幼兒的注意力及興趣，帶動幼兒以輕鬆快樂的心情，進入主題課程。

Review：
　　教師先複習前一堂所學的課程，再依照不同的主題內容，運用多元的教材和肢體語言，進行介紹及示範新的字彙、句型及對話表達。同時提供幼兒關於聽力、童謠律動、遊戲，激發幼兒的學習效能，使幼兒逐步進入學習情境。

Reinforcement：
　　藉由團體、分組、個別練習或遊戲的方式，幫助幼兒反覆使用、吸收及練習新的字彙、句型及對話，使幼兒樂在其中，並能輕而易舉對教過的字彙、句型及對話朗朗上口。

TPR：
　　以動感節奏及教室美語句型進行肢體活動、聽覺與口語的同步練習，加強學習效能並自然產生歡樂情境，讓幼兒在活潑、開朗、愉悅的樂聲及節奏中自然開口說美語。

1. 彩色活潑之圖卡、掛圖、布偶及模型：
　　藉由Pieria所提供之教具，塑造一個生動、活潑、趣味性及充滿動感的學習情境，豐富幼兒學習內容及縮短幼兒適應外國語言學習時間。

2. 課本CD：
　　幫助幼兒更清晰地聽音、辨音、識音及發音的學習，更容易在生活空間複製美語真人發音情境，以增進幼兒美語運用與生活結合的適應性。

3. 多樣化的精製布書與繪本圖書：
　　強化幼兒對語文的學習與認知，並有效提昇小朋友對語文的興趣及學習尊重與了解不同的文化、風俗，增進及國際視野的開拓。

依兒童心理發展、生活經驗與年齡，分成：

1. 聽：
a.能聽出韻母及首尾子音的不同。
b.辨識美語的語音起伏。
c.聽懂簡單歌謠及韻文。
d.聽懂教室日常用語、日常對話用語及基本社交禮儀用語。
e.藉由圖畫書或圖片的輔助，能簡易瞭解故事或遊戲內容。
f.能聽懂簡單的問句、直述句、祈使句及感嘆句。

2. 說：
a.正確發音說出字母及單字。
b.正確說出美語的語音起伏。
c.能吟唱歌謠及韻文。
d.正確使用教室日常用語、日常對話用語及基本社交禮儀用語。
e.簡易描述圖畫或圖片。
f.能用正確的語調說出字彙、句型及對話。

3. 讀：
a.能認出及區別不同形式的英文字母。
b.能藉由辨識，拼讀大、小寫的26個英文字母。
c.應用自然發音基礎教學法(Phonics)學習發音及看字發音。
d.瞭解英文拼字與發音間的應對關係。
e.能閱讀簡單的圖書或圖片。
f.能正確的拼讀單字、句型及對話。

4. 寫：
a.建立對文字的印象及概念。
b.增進小肌肉發展及手眼協調能力。
c.培養對文字的敏銳度與加強對文字拼讀的記
   憶能力。
d.學習使用文字敘述描繪抽象的感受力。
e.加強自我的文字運用能力。